问题行为功能分析

添加时间：2021-4-3

问题行为也许是干预过程中遇到的最大障碍之一。这类行为很难改变，会给每个人带来沉重的压力和挫折感。但是，最大的障碍也许不是问题行为本身，而是每个人都不愿意处理问题行为。教授学业技能和沟通技能常常是家长最感兴趣的领域，因此成为干预的重点。其实，真正影响甚至妨碍孩子融入社会的，是问题行为，而不是别的。

问题行为

功能分析与应对措施

吸引关注的问题行为往往发生在被忽视的前提背景下，比如，儿童往大街上跑或者爬窗户，会回头看看有没有人注意到他，如果没有人注意他，他会停顿，并发出一些动静或者说一些大人此时常常说给他的话“不能往大街上跑”或者“不能爬窗户”，而大人一旦注意到，他会跑或者爬的更欢。

1，在保证安全的情况下，对孩子的行为进行忽视；彻底忽视（眼神、动作、表情、语言）

2，教会孩子正确的沟通方式：如“妈妈跟我玩”

3，提前预防

逃避/拖延任务的问题行为可以变现为各种各样的形式，比如咬人、咬自己、尖叫、耍赖、讨价还价、逃跑、撞头等等，在要求其去做事情的过程中表现出来的。与做该事情无关的任何其他行为都有可能是逃避或者拖延任务的行为。

一，首先排除外界原因 

例如：孩子逃避上课，可以分析以下原因：

1)上课时间过长

2)课题有没有穿插

3)强化方案出了问题（强化物的选择和强化频率的使用）

4)课题难度超出了孩子的能力范围

二，排除外界原因后，要做到

1）保证安全的情况下，温柔的坚持，彻底的忽视

2）由易到难地要求孩子

3）根据孩子的情况及时辅助

注意：要么不用，要么用得彻底

      标准、地点、人员都要统一

如果是逃避环境：做脱敏，考虑具体是哪些原因引起的。

为得到心仪的玩具、食物、活动或者机会的问题行为往往是在欲求或者要求得不到及时满足的情况下（比如自我实现受挫或者遭到拒绝）发生。其功能在于及时或更快地获得满足。

1，教会正确的表达方式：语言vs非语言（图片沟通）

A.确定孩子喜欢什么

B.选择于此相关的具体的语言训练（与能力匹配）

C.与沟通相关的强化物应该容易给/取

D.奖励物应易于管理

2，区别强化

A.确定孩子喜欢的物品、活动

B.在没有问题行为的时候经常定期使用

注意：一旦问题行为发生，立刻停止，安静至少一分钟、没有情绪以后再给予强化

“你现在很安静，所以...”（少用否定句）

在亲子交往中一旦发生问题行为，马上停止交往

自我刺激行为，顾名思义可以理解为行为被自身所强化。与前面所提到的问题行为有很大不同，它不必通过环境中的他者为中介实现对行为的强化功能。

1)找到具有相同功能的替代行为

2)消退对因为感官刺激满足而引起的问题行为：（如喜欢啃手、戴上手套）

3)大量丰富的感觉摄入

身体不适

身体不适是问题行为功能分析首先要明确和排除的因素。

1）及时就医

2）控制行为

对于有些孩子，已经习惯了固定的路线或者固定的生活模式，偶然改变会引起孩子巨大的不安。

1）经常变化

2）提前告知

3）视觉提示

切记，在问题行为出现之前，最重要的就是要防止其发生。关于提前预防的使用，有两条最有用的指导方针：

“及时发现孩子的优点”

“夸奖最好的，忽略其他的”

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